直播教學(xué)給農(nóng)村學(xué)生的高考帶來一束火光，但難以改變農(nóng)村教育的危機【圖】

    直播教學(xué)將城鎮(zhèn)教育和農(nóng)村教育連接起了，一定程度上刺激了我國農(nóng)村初中高中教育水平以及提升了我國農(nóng)村部分終須的高考錄取率。位于四川省會的重點中學(xué)成都七中和遠在800多公里之外的云南省昆明市祿勸縣的祿勸第一中學(xué)。祿勸學(xué)子無需跋涉，便能接觸到頂級名師的課程。3年來，248所接受直播教學(xué)的7.2萬名學(xué)生中，88人考上了清北，大多數(shù)成功考取了本科。

    但是縱觀我國農(nóng)村教育整體環(huán)境，數(shù)據(jù)下降的實時無法短時間通過直播視頻教育的方式得以改善，農(nóng)村教職工的減少以及農(nóng)村在校生數(shù)量的下滑反映出我國農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育的差距越來越大。

    近五年來，全國農(nóng)村在校生和專職教師的人數(shù)都在銳減。在校生數(shù)量由4113萬減少至3495萬，減少了15%，而專職教師則由371萬減少至312萬。

2013-2017年全國農(nóng)村在校生和專職教師人數(shù)

資料來源：中國教育年鑒、智研咨詢整理

    短短五年間，全國農(nóng)村學(xué)校數(shù)量急劇縮減。4萬余所小學(xué)、3千余所初中和33所高中在此間謝幕，退出農(nóng)村教育的舞臺。

2013-2017年全國農(nóng)村小、初、高學(xué)校數(shù)量

資料來源：中國教育年鑒、智研咨詢整理

    本世紀初的撤點并校政策。在“小學(xué)就近入學(xué)、初中相對集中、優(yōu)化教育資源配置”的政策背景下，一些農(nóng)村中小學(xué)被關(guān)停、合并。2013年到2017年全國小學(xué)學(xué)校數(shù)量減少44276所，近五年小學(xué)學(xué)校數(shù)量以平均9.04%的下降速度在減少。

    撤點并校帶來的最直接粗暴的影響是農(nóng)村學(xué)校數(shù)量劇跌。2000年到2010年，農(nóng)村地區(qū)平均每天有63所小學(xué)、30個教學(xué)點、3所初中消失。換言之，幾乎每小時都有4所農(nóng)村學(xué)校消失。

    由于撤點并校帶來了輟學(xué)現(xiàn)象加劇、農(nóng)村教育負擔(dān)過重等問題，早在2012年底就被叫停了。但2013年以來農(nóng)村學(xué)校蒸發(fā)的現(xiàn)象卻不減。高中則更為夸張。2017年全國普通高中合計有13555所，其中城區(qū)6810所，鎮(zhèn)區(qū)6070所，而農(nóng)村僅有675所。

    農(nóng)村學(xué)生、老師和學(xué)校的減少，當然和中國快速的城市化進程密不可分。只是學(xué)生流失的速度，似乎比城鎮(zhèn)化的速度要快出不少。

2014-2017年全國在校生、農(nóng)村在校生以及城鎮(zhèn)化率增速

資料來源：教育部、國家統(tǒng)計局、智研咨詢整理

    農(nóng)村學(xué)齡人群有相當一部分處于失學(xué)狀態(tài)，農(nóng)村孩子早早就輟學(xué)，走上社會；有的在家留守；還有一些跟著父母外出謀生，變成了流動兒童。

    在城鎮(zhèn)化高速發(fā)展的當下，人們?yōu)榱松嫵松狭诉@輛高速向前飛馳的列車。而鄉(xiāng)村、故土、家園等詞匯則被面目模糊地留在身后，目送著背井離鄉(xiāng)的人們越來越遠。

    根據(jù)第六次全國人口普查的數(shù)據(jù)，2010年中國0-17歲的流動兒童已達3580萬。其中有1078.2萬人是跨省流動，673.2萬人是省內(nèi)跨地市流動，459.4萬人市內(nèi)跨縣，還有1369.7萬人在縣內(nèi)跨鄉(xiāng)。

第六次全國人口普查0-17歲流動兒童結(jié)構(gòu)統(tǒng)計

資料來源：國家統(tǒng)計局、智研咨詢整理

    城鎮(zhèn)中流動兒童占比24.3%，其中城鎮(zhèn)中流動兒童總數(shù)比例高的省份大多集中在東部經(jīng)濟發(fā)達省市，如北京、上海、廣東、浙江、福建和部分西部省份，如內(nèi)蒙古、青海、寧夏、甘肅、新疆、貴州。

    具體到流動類型，也有較為明顯的地域特征。東部經(jīng)濟發(fā)達省市主要以跨省流動為主，其中福建的縣內(nèi)跨鄉(xiāng)和廣東的省內(nèi)跨地市也較為突出。這一結(jié)果也與常識相符，東部經(jīng)濟發(fā)達省市城鎮(zhèn)化水平高、發(fā)展速度快、工作機會多，吸引了大量外地進城務(wù)工人員。而中西部省份則以省內(nèi)流動為主。由于發(fā)展不均衡，很多省會城市一家獨大，吸引了不少人跨市流動。

    在流動兒童遷移過程中，不同省市扮演著不同的角色。來自安徽、河南、四川的孩子四散各地，而遷移中的孩子們更多地去往了北京、江蘇、福建和廣東。

    對于他們的父輩來說，這些經(jīng)濟發(fā)達的省市機會多、掙錢快，是村民心心念念的“城里”。

    但是父輩在經(jīng)濟發(fā)達的省市獲得的機會以及收入無法滿足子女的教育問題。戶籍問題帶來的異地中高考難題使不滿足條件的流動兒童不得不返鄉(xiāng)考試；進公立學(xué)校難于登天，但打工子弟學(xué)校教育資源同樣欠佳，還時常面臨被關(guān)閉的風(fēng)險；流動兒童被迫面對的社會適應(yīng)和文化融合；父母忙于工作缺少陪伴帶來的心理問題。

    同時，省會城市中的名牌中學(xué)，通過長年累月的師資集中，已經(jīng)形成非常完善先進的教育體系，其高考錄取率和學(xué)習(xí)模式均在全國前列。但是受制于多種因素限制，該類中學(xué)對于農(nóng)村流動兒童進入條件非常嚴苛，導(dǎo)致城鎮(zhèn)和農(nóng)村在校生的差距遲遲無法彌補。

    根據(jù)農(nóng)村教育行動計劃（REAP）的統(tǒng)計，農(nóng)村初中生平均輟學(xué)率達24%。100個初中生，最終只有25人可以進入高中，其余學(xué)生則流向輟學(xué)或中等職業(yè)學(xué)校。

    即便沒有輟學(xué)，省會城市名牌中學(xué)的學(xué)生與普通的農(nóng)村學(xué)生之間也可謂是兩個世界。如果這是場賽跑，那農(nóng)村學(xué)生必然是“輸在起跑線上”的。

    從學(xué)前教育到小學(xué)、初中，從補習(xí)班、家教到海外游學(xué)，從省級名師到英語外教，無一不是阻礙。

    對于教育資源而言，“城擁擠、鄉(xiāng)薄弱、村空殼”的現(xiàn)象似乎已成僵局。以成都七中為例，成都七中的“同步直播教學(xué)班”給云南祿勸第一中學(xué)送去的“那塊屏幕”也許是黑夜中的火光，但畢竟不等于白晝。

    在三年的直播教學(xué)后，參與成都七中網(wǎng)課的班級總分平均分與成都七中本部班縮小了20分。20分雖然也是可貴的進步，但與兩班之間的絕對分值相比，差距依然較大。

   更不用說能參與直播班的學(xué)生，本身就經(jīng)過選拔，家里還有條件支付高昂的學(xué)費。對于學(xué)習(xí)主動性強、學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的尖子生而言，直播教學(xué)的確為他們接觸更優(yōu)秀的師資與課程內(nèi)容打開了一扇窗口。

   可對于大多數(shù)普通學(xué)生而言，缺乏互動性、難度過大的直播教學(xué)往往難以使其真正投入其中，對學(xué)習(xí)成績無甚裨益。

    對此，國外一系列對于在線課程的研究表明，與傳統(tǒng)課堂相比，并沒有充分可靠的證據(jù)證明在線課程有益于教育平等，甚至可能產(chǎn)生負面影響，尤其對那些成績較差的學(xué)生來說，受到的負面影響更大。