2月12日0時-24時，湖北省新增新冠肺炎病例14840例(含臨床診斷病例13332例)，全省新增病亡242例（含臨床診斷病例135例），新增出院802例（含臨床診斷病例423例）。
隨著對新型冠狀病毒肺炎認(rèn)識的深入和診療經(jīng)驗的積累，針對湖北省疫情特點，國家衛(wèi)生健康委辦公廳、國家中醫(yī)藥管理局辦公室印發(fā)的第5版新型肺炎方案發(fā)布，這12處有變更在湖北省的病例診斷分類中增加了“臨床診斷”，以便患者能及早按照確診病例接受規(guī)范治療，進一步提高救治成功率。根據(jù)該方案，近期湖北省對既往的疑似病例開展了排查并對診斷結(jié)果進行了訂正，對新就診患者按照新的診斷分類進行診斷。為與全國其他省份對外發(fā)布的病例診斷分類一致，從今天起，湖北省將臨床診斷病例數(shù)納入確診病例數(shù)進行公布。
2020年2月12日0時-24時，湖北省新增新冠肺炎病例14840例(含臨床診斷病例13332例)，其中：武漢市13436例、黃石市37例、十堰市26例、襄陽市13例、宜昌市26例、荊州市321例、荊門市231例、鄂州市204例、孝感市123例、黃岡市264例、咸寧市9例、隨州市31例、恩施州26例、仙桃市20例、天門市69例、潛江市4例。全省新增病亡242例（含臨床診斷病例135例），其中：武漢市216例、黃石市3例、襄陽市1例、宜昌市3例、荊州市2例、鄂州市2例、孝感市4例、黃岡市4例、咸寧市1例、隨州市2例、恩施州1例、仙桃市3例。新增出院802例（含臨床診斷病例423例），其中：武漢市538例、黃石市17例、十堰市11例、襄陽市6例、宜昌市10例、荊州市22例、荊門市11例、鄂州市23例、孝感市28例、黃岡市89例、咸寧市19例、隨州市11例、恩施州10例、仙桃市5例、天門市1例、神農(nóng)架林區(qū)1例。
截至2020年2月12日24時，湖北省累計報告新冠肺炎病例48206例（含臨床診斷病例13332例），其中：武漢市32994例（含臨床診斷病例12364例）、黃石市911例（含臨床診斷病例12例）、十堰市562例（含臨床診斷病例3例）、襄陽市1101例、宜昌市810例、荊州市1431例（含臨床診斷病例287例）、荊門市927例（含臨床診斷病例202例）、鄂州市1065例（含臨床診斷病例155例）、孝感市2874例（含臨床診斷病例35例）、黃岡市2662例（含臨床診斷病例221例）、咸寧市534例（含臨床診斷病例6例）、隨州市1160例、恩施州229例（含臨床診斷病例19例）、仙桃市480例（含臨床診斷病例2例）、天門市362例（含臨床診斷病例26例）、潛江市94例、神農(nóng)架林區(qū)10例。
全省累計治愈出院3441例。全省累計病亡1310例，其中：武漢市1036例（含臨床診斷病例病亡134例），黃石市9例，十堰市1例，襄陽市13例，宜昌市11例，荊州市23例，荊門市24例，鄂州市30例，孝感市49例，黃岡市58例，咸寧市7例，隨州市14例,恩施州4例（含臨床診斷病例病亡1例），仙桃市16例，天門市10例，潛江市5例。
目前仍在院治療33693例，其中：重癥5647例、危重癥1437例，均在定點醫(yī)療機構(gòu)接受隔離治療?，F(xiàn)有疑似病例9028人，當(dāng)日排除3317人，集中隔離6126人。累計追蹤密切接觸者158377人，尚在接受醫(yī)學(xué)觀察77308人。
隨著疫情發(fā)展，教育部就在線學(xué)習(xí)發(fā)文
2月12日，教育部2條消息備受關(guān)注：
1.國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺將于2月17日開通。教育部整合國家、有關(guān)省市和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在延期開學(xué)期間開通國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺和中國教育電視臺空中課堂，免費供各地自主選擇使用。
2.教育部、工信部聯(lián)合發(fā)文，要求堅決防止超前過快學(xué)習(xí)，保護學(xué)生視力，防止增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。
建立空中課堂，一直是教育信息化的重點，而新冠肺炎疫情將這項既定日程表上的議程提前了。
本周一（2月10日），武漢地區(qū)和湖北省其他一些地區(qū)，都開啟了線上開學(xué)儀式，最主要是針對畢業(yè)年級（初三和高三）的學(xué)生，同時，一些學(xué)校也從小學(xué)一年級到高三全面開始線上課堂的嘗試。
疫情剛一開始，教育部就發(fā)起了“停課不停學(xué)”的理念。1月29日，教育部宣布擬于2月17日開通“國家網(wǎng)絡(luò)云課堂”（www.eduyun.cn），以部編教材及各地使用較多的教材版本為基礎(chǔ)，向小學(xué)一年級至高中三年級提供網(wǎng)絡(luò)點播課程?？紤]到部分農(nóng)村地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)無網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)速慢等情況，教育部將安排中國教育電視臺通過電視頻道播出有關(guān)課程和資源，解決這些地區(qū)學(xué)生在家學(xué)習(xí)問題。
不過，早在2月3日，部分學(xué)校提前開始了線上教學(xué)的嘗試，由于種種原因，引發(fā)眾多反對聲，被教育部緊急叫停提前網(wǎng)上教學(xué)。
然而，一周多過去了，當(dāng)正式的“開學(xué)日”來臨，狀況并未得到改變，老師、學(xué)生和家長的抱怨依舊此起彼伏，教育部官方又不得不再次出面，對“停課不停學(xué)”作出解釋。
老師、學(xué)生、家長：我太難了
這是難得的一次，老師、學(xué)生和家長們站在了“統(tǒng)一戰(zhàn)線”上。
有個段子火了：
——“希望19樓不要在樓上跳繩，我們家孩子在上網(wǎng)課”
——“不好意思，我家在上體育課”
停課不停學(xué)，直播眾生相。有娃的都要上課，怎么辦，真是太難了。
段子歸段子，但反應(yīng)的在線教育問題受到上上下下關(guān)注。資本市場也不例外。
線上開學(xué)
雖說在教育信息化的推進之下，大多數(shù)的教師們對于電子設(shè)備、云課堂的理念已經(jīng)不陌生。但真要真刀實槍的實施起來，卻發(fā)現(xiàn)不像想象中那樣順暢。
綜合教師、學(xué)生和家長在各大平臺上的反饋，以及鈦媒體的觀察和小范圍采訪，當(dāng)前實現(xiàn)效果不佳，主要是由以下三大問題所致。
困難一：卡頓、掉線，技術(shù)上實現(xiàn)有難度。
由于承擔(dān)著前所未有的峰值，大多數(shù)的在線課程平臺，都出現(xiàn)了不同程度的卡頓的現(xiàn)象。
有的學(xué)生反饋，當(dāng)學(xué)生好不容易擠進了直播間，卻聽見老師說“這節(jié)課結(jié)束，下課”。
一位教師告訴鈦媒體，這幾天的線上教學(xué)最讓他難以忍受的BUG是，平臺不夠穩(wěn)定。經(jīng)常涉及到情況是，上課到一半，平臺出現(xiàn)問題，無法繼續(xù)講課。如果這節(jié)課的人數(shù)比較少，他還好溝通，但是人數(shù)比較多的就很難，“尤其是現(xiàn)在學(xué)生的課程大多數(shù)排的比較滿，整個節(jié)奏一下就全亂了”。
困難二：效果無法達到線下教學(xué)的預(yù)期。
在家上網(wǎng)課，很多老師比直播軟件崩潰還來得快。
大部分的公立學(xué)校教師，從來沒有試過網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)和錄播課程，自然是諸多的不適應(yīng)：不知道如何互動，如何板書，如何調(diào)動屏幕另一頭學(xué)生的積極性……特別是對一些年紀(jì)比較大教師來說，處理網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的問題，更是相當(dāng)困難。
對于一些老師來說，長久以來的教學(xué)習(xí)慣是，一邊板書一邊講解，講到中途會向全班同學(xué)發(fā)問，循循善誘，與學(xué)生溝通碰撞。如今，他們需要一個人面對屏幕和話筒“尬聊”，想向?qū)W生提問時，要連麥，要確認(rèn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)狀況，十分影響整堂課的進程。
作業(yè)也成為了難倒他們的問題之一。線上教學(xué)布置作業(yè)也大多數(shù)以電子版的形式發(fā)布，作業(yè)的完成和批改也成為了他們正在重新探索的問題。
2月10日線上開學(xué)當(dāng)日網(wǎng)上出現(xiàn)的“段子”
困難三：學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督“轉(zhuǎn)嫁”至家長。
對于學(xué)校老師而言，線上教學(xué)的難點在于如何有效監(jiān)督學(xué)員。
一位老師告訴鈦媒體，有的學(xué)生會借故網(wǎng)絡(luò)不好，而或遲到或缺席上課；有時候他提問某位學(xué)生的時候，對方會假裝掉線了；而有的同學(xué)雖然登陸了網(wǎng)課，但是關(guān)閉了攝像頭實際上去做其他的事情了。
這時候，他們往往會要求家長在一旁監(jiān)督。有了家長的約束，一些學(xué)生才能夠集中注意力聽講，但這顯然將管理的壓力轉(zhuǎn)移給了家長們。
從中長期來看，受疫情的影響，在線教育迅速完成了用戶的普及和認(rèn)知，客戶群體大幅提升，受歡迎程度明顯提高，因此在線教育依舊會成為未來教育的趨勢，教育部此舉并不會影響在線教育股中長期走勢。
此前的2月4日教育部下發(fā)通知，提醒各級教育行政部門、中小學(xué)和校外培訓(xùn)機構(gòu)，在各地原計劃的正式開學(xué)日之前，不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)。目前已有31個省份或地區(qū)明確要求延期開學(xué)。
2020年在線教育用戶或超3億
其實，疫情只是在線教育火爆的助推劑。
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心數(shù)據(jù)顯示，2018年，我國在線教育用戶規(guī)模約2.08億人，2019年，我國在線教育用戶規(guī)模約2.59億人左右。，預(yù)計2020年達3.05億人。
2018-2020年中國在線教育用戶規(guī)模及預(yù)測
數(shù)據(jù)來源：公開資料整理
數(shù)據(jù)顯示，2019年國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育市場為1600億元，預(yù)計2022年將達到312億元，2017-2022年復(fù)合增長率達到26%。
2017-2020年中國在線教育市場規(guī)模預(yù)測
數(shù)據(jù)來源：公開資料整理
疫情之下倉促上線
“停課不停學(xué)”的初衷自然是好的，但是為什么實現(xiàn)起來這么難？
鈦媒體從華為發(fā)布的《在線教育家庭Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)技術(shù)白皮書》中發(fā)現(xiàn)，家庭Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)已成為影響在線教育業(yè)務(wù)體驗的關(guān)鍵瓶頸。
當(dāng)前家庭用戶基本上使用筆記本電腦、Pad、甚至是手機移動終端，通過家里的Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)來完成在線教育等業(yè)務(wù)，但數(shù)據(jù)表明，在線教育出現(xiàn)卡頓等體驗差的問題中，90%原因出在家里的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不佳導(dǎo)致，10%的出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)側(cè)。
高配置的電腦和流暢的網(wǎng)絡(luò)，是實現(xiàn)一個合格的在線課堂的基礎(chǔ)設(shè)施。實際上，疫情的突如其來，讓很多家庭和個人，并沒有為實施流暢的在線課堂做足準(zhǔn)備，無論是心理上和硬軟件上的。
在家庭網(wǎng)絡(luò)中，多業(yè)務(wù)的并發(fā)導(dǎo)致帶寬不足，同時家庭內(nèi)性能較差的WiFi路由器問題也很明顯。試想一個全家在上網(wǎng)的場景，小孩在書房上網(wǎng)課，而父母在持續(xù)不斷的刷視頻動態(tài)，爺爺奶奶們可能此時正在利用IPTV看電視直播，整個家庭寬帶業(yè)務(wù)的下行帶寬峰值突破100Mpbs，多用戶家庭峰值帶寬甚至突破200Mbps。
這些因素導(dǎo)致在直播課的環(huán)境中，網(wǎng)課掉線、登錄緩慢、網(wǎng)課卡頓、語音延遲增大問題大規(guī)模集中爆發(fā)。在延期開學(xué)的同一時間段內(nèi)集中上網(wǎng)學(xué)習(xí)，更加重了網(wǎng)絡(luò)擁堵的狀況。
于是我們看到，學(xué)生和老師開始在應(yīng)用商店給一些軟件，例如釘釘和騰訊會議，打一星來發(fā)泄不滿和抵觸情緒。
當(dāng)然，除卻技術(shù)和疫情的因素，對于教師和學(xué)生而言，出現(xiàn)如此大的心理“落差”，主要是因為師生們?nèi)栽谝跃€下授課的方式，來面對線上化教學(xué)。
套用和照搬線下課堂教學(xué)方式、時長和教學(xué)安排，自然難以達到此前線下教學(xué)的預(yù)期。而同時被“禁足”了一個寒假的學(xué)生們，自然也不會對線上開學(xué)產(chǎn)生過多的期待。
教育部已經(jīng)開始對大規(guī)模的線上化教學(xué)進行調(diào)整。2月11日，教育部新聞辦對外做出了兩個重要的表示：一是，不強制要求所有教師錄播課程；二是，不得強行要求學(xué)生每天上網(wǎng)打卡。
教育部新聞辦對“停課不停學(xué)”作出最新解釋后，話題瞬間引爆微博熱搜榜
在官方看來，在疫情這一非常時期，各地應(yīng)當(dāng)做的是，利用好國家、地方、學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，確有需要的，可由教育部門統(tǒng)籌組織少數(shù)優(yōu)秀骨干教師適當(dāng)新錄一些網(wǎng)絡(luò)課程，作為必要補充，共享優(yōu)質(zhì)資源。
不必要做的是，去強制性地要求所有的教師都在線上化進行教學(xué)。如果強行要求所有教師進行錄播，不僅質(zhì)量上難以保障，而且也會增加教師負(fù)擔(dān)，并且造成資源浪費，“這種現(xiàn)象必須予以制止”。
同時，教育部還提出要求，對小學(xué)低年級上網(wǎng)學(xué)習(xí)不做統(tǒng)一硬性要求，由家長和學(xué)生自愿選擇，對其他學(xué)段學(xué)生作出限時限量的具體規(guī)定，避免學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間過長。同時，不得強行要求學(xué)生每天上網(wǎng)“打卡”、上傳學(xué)習(xí)視頻等，防止增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。
“空中課堂”今后會常態(tài)化嗎？
不過，需要值得注意的是，各方此次叫苦連天，并不意味著初次嘗試是失敗的。
因為被迫邁出了線上化這一步，很多教師會發(fā)現(xiàn)，其實線上授課并不像想象中的那么難，而學(xué)生和家長也會發(fā)現(xiàn)，知識內(nèi)容的吸收，并不會因為場景和介質(zhì)的變化，而帶來本質(zhì)上的差異。
一位高三年級的數(shù)學(xué)教師告訴鈦媒體，她和學(xué)生們都比較樂于接受線上教學(xué)模式。因為疫情的突發(fā)，導(dǎo)致他們不得不中斷此前規(guī)定的開學(xué)計劃，但高考并未明確延期，因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，可以使她如期完成先前規(guī)劃的教學(xué)進度，熟稔“網(wǎng)上沖浪”學(xué)生們對網(wǎng)課的接受程度，也超過她先前的預(yù)期。
而一些學(xué)校開始逐步接觸，甚至計劃采購線上課堂所需的硬件和軟件。當(dāng)然，也有一部分老師在反思，疫情遲早會結(jié)束，我們遲早會回歸線下課堂。如此大規(guī)模投入時間和精力，卻不能實現(xiàn)常態(tài)化，是否會造成資源的浪費？
實際上，線上課堂的出現(xiàn)，近些年在線教育的繁榮發(fā)展，并不是因為疫情而來的產(chǎn)物。很大程度上，它們是為了解決教育資源不均衡的問題。
不過，這么多年過去了，教育資源發(fā)展不均衡的問題依舊存在。這其中有基礎(chǔ)設(shè)施的問題，也有思維慣性的存在。這一次大規(guī)模的“強制”線上學(xué)習(xí)，或許也可以讓很多師生意識到，線上學(xué)習(xí)不是那么為難。在線教育的形式正在被越來越多的人接受。
當(dāng)然，一種擔(dān)憂的聲音也一直存在。當(dāng)空中課堂和雙師課堂的存在，當(dāng)本地的主講老師讓位名師，淪為了其“教輔人員”，是否會剝奪了當(dāng)?shù)亟處熥晕覍嵺`而帶來的提升空間？是否會讓強者愈強，弱者愈弱？
不過，我們也應(yīng)當(dāng)看到的是，當(dāng)優(yōu)勢資源傾斜于欠發(fā)達地區(qū)的同時，也是在對當(dāng)?shù)氐慕逃芾碚吆徒處煹囊环N無形的“倒逼”。當(dāng)學(xué)生和家長接觸過什么是“好老師”的時候，自然就會不堪忍受一些落后的教育理念和方式。這在一定程度上也可能促進當(dāng)?shù)氐墓芾碚咦晕曳此己瓦M步。
流暴漲量考驗平臺技術(shù)實力
市場規(guī)模不斷擴大的同時，短期仍存在一些挑戰(zhàn)。
在線教育大量轉(zhuǎn)戰(zhàn)直播行業(yè)，突然暴漲的流量考驗著直播平臺的技術(shù)實力。
在“停課不停學(xué)”要求下，為了抓住在線教育突然爆發(fā)的風(fēng)口，包括新東方在線、好未來、跟誰學(xué)、網(wǎng)易有道等在內(nèi)的在線教育平臺，均推出了大量免費課程供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。
根據(jù)第一財經(jīng)報道，隨著全國萬所學(xué)校推行釘釘在家上課，下載量原本低于微信的企業(yè)服務(wù)平臺阿里釘釘，已經(jīng)連續(xù)多次躍居蘋果App store排行榜第一名，超越微信、快手、抖音等App。
不過，一些APP也承受著突然猛增的運行壓力，比如釘釘就曾出現(xiàn)過在線授課延遲、卡頓、無法進入等情況，不得不在2小時內(nèi)緊急擴容1萬臺云服務(wù)器，以保障用戶流暢體驗。
同樣因訪問量突增面臨服務(wù)器壓力的，還包括作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)等在線教育平臺。以作業(yè)幫為例，從1月25日正式上線報名入口到現(xiàn)在，其技術(shù)團隊已先后投入數(shù)百臺服務(wù)器、大量帶寬，預(yù)計后續(xù)還要投入更多資源，以保障課程的穩(wěn)定性。
技術(shù)要求只是一個方面，雖然短期大流量涌入會降低獲客成本，但在疫情之后市場將回歸常態(tài)，在線教育新用戶的留存高低還是要看品牌、品質(zhì)以及服務(wù)等綜合體驗。
疫情或加快行業(yè)洗牌
需求增長，另一方面供給也在增加。疫情擴散對在線教育行業(yè)形成一定程度的利好，而疫情同樣倒逼部分線下教育機構(gòu)轉(zhuǎn)向線上，同時吸引一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對線上教育的布局。
新冠病毒疫情下，線下教培機構(gòu)備受沖擊，中小機構(gòu)或走向資金鏈斷裂；而學(xué)而思、新東方等同時擁有線上線下平臺的教育龍頭，面對大好的增收窗口，則紛紛推出免費在線課程攬客，將用戶順勢引入毛利率更高的在線課程。
而騰訊、阿里巴巴、字節(jié)跳動和科大訊飛等互聯(lián)網(wǎng)巨頭，早已深度介入教育行業(yè)。在此次疫情應(yīng)對中，它們主要是平臺思維，落子重點在于提供直播的基礎(chǔ)設(shè)施，以及整合已有的教育資源。多家互聯(lián)網(wǎng)巨頭積極捐課捐平臺。
免費課程，此舉的目的既是公益，也在于抓住幾乎是零成本獲客的窗口期，推廣旗下業(yè)務(wù)，在市場的急劇擴張中站穩(wěn)腳跟。
廣發(fā)證券在近期報告中指出，本輪疫情對在線教育產(chǎn)生短期、集中式的需求推動，在政府、學(xué)校和企業(yè)推動下，有助于在短期內(nèi)完成用戶認(rèn)知，獲得大規(guī)模用戶增長。在線K12競爭加劇，獲客成本和流量成本高企的情況下，行業(yè)有望迎來整合期。對公司獲客環(huán)節(jié)的流量獲取及精細(xì)化運營，轉(zhuǎn)化和留存環(huán)節(jié)的師資、教研、服務(wù)、運營管理等方面均有較高要求。
對于本就擁有品牌和師資優(yōu)勢，還擁有一定線下和線上用戶基礎(chǔ)的綜合性教育龍頭企業(yè)來說，既可以通過線上課程承接線下用戶，對沖線下課程暫停的風(fēng)險，同時因為有更強的服務(wù)和產(chǎn)品，很有可能獲得更高的正價轉(zhuǎn)化率。目前大家使出渾身解數(shù)，大舉推廣免費在線課程，其真實目的即是在這個在線教育業(yè)務(wù)發(fā)展的重要窗口期，犧牲短期的收益，加速獲客和轉(zhuǎn)化。
監(jiān)管層關(guān)注炒作風(fēng)險
部分在線教育股持續(xù)走強，已經(jīng)引起監(jiān)管層關(guān)注。
Wind風(fēng)控日報數(shù)據(jù)顯示，世紀(jì)天鴻2月12日晚間公告稱，股價連續(xù)上漲，公司主營業(yè)務(wù)未發(fā)生變化，在線教育業(yè)務(wù)尚未對整體業(yè)績產(chǎn)生重大影響。
此前的2月11日，深交所向世紀(jì)天鴻下發(fā)問詢函，要求說明在線教育業(yè)務(wù)對公司業(yè)績的實際貢獻、公司股價持續(xù)上漲是否有基本面支撐。
對于交易所的問詢，方直科技回復(fù)稱，會積極投入同步教學(xué)軟件及在線教育服務(wù)的開發(fā)與營銷。
優(yōu)刻得2月12日晚間公告稱，股價嚴(yán)重異常波動，在線教育、直播等領(lǐng)域的客戶業(yè)務(wù)受新冠疫情環(huán)境影響市場需求有所上升，但來自該部分客戶收入在公司總體收入比重目前不超過 15％，不會對公司當(dāng)期收入、經(jīng)營成果產(chǎn)生較大影響。
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