2022-2028年中國少兒編程教育行業(yè)市場全景評估及發(fā)展前景展望報告

第一章少兒編程教育的相關概述

1.1　編程教育的基本內涵

1.1.1　編程學習的內涵

1.1.2　編程培訓的內容

1.1.3　編程思維的定義

1.1.4　編程教育的演進

1.2　少兒編程教育的內涵及特點

1.2.1　少兒編程教育的內涵

1.2.2　少兒編程教育的地位

1.2.3　少兒編程教育的本質

1.2.4　少兒編程教育的價值

1.2.5　少兒編程教育的內驅力

第二章2017-2021年少兒編程教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境

2.1　政策環(huán)境分析

2.1.1　少兒編程教育的利好政策

2.1.2　少兒編程納入國家AI規(guī)劃

2.1.3　教育部推廣少兒編程教育

2.1.4　各地區(qū)重視少兒編程教育

2.1.5　編程納入部分地區(qū)高考科目

2.1.6　青少年編程能力等級標準發(fā)布

2.2　經(jīng)濟環(huán)境分析

2.2.1　宏觀經(jīng)濟運行狀況

2.2.2　居民收入水平分析

2.2.3　居民消費水平分析

2.2.4　全國教育經(jīng)費投入

2.2.5　家庭教育支出規(guī)模

2.3　技術環(huán)境分析

2.3.1　5G網(wǎng)絡技術支持

2.3.2　智能移動設備支持

2.3.3　大數(shù)據(jù)分析技術應用

2.3.4　人工智能技術的發(fā)展

2.3.5　計算機編程技術更迭

2.4　需求環(huán)境分析

2.4.1　全國出生人口增長

2.4.2　在線教育用戶規(guī)模

2.4.3　家長教育理念更新

2.4.4　編程學習熱潮興起

2.4.5　契合孩子未來發(fā)展

2.4.6　編程培訓逐漸低齡化

第三章2017-2021年少兒編程教育相關背景產(chǎn)業(yè)分析

3.1　人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析

3.1.1　人工智能的內涵

3.1.2　產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈結構

3.1.3　人工智能產(chǎn)業(yè)規(guī)模

3.1.4　人工智能區(qū)域格局

3.1.5　人工智能競爭格局

3.1.6　人工智能投資規(guī)模

3.1.7　人工智能發(fā)展前景

3.2　人工智能教育開展狀況

3.2.1　高校AI人才培養(yǎng)計劃

3.2.2　人工智能劃入高中新課標

3.2.3　人工智能學院建設規(guī)模

3.2.4　人工智能學院建設模式

3.3　IT教育培訓產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析

3.3.1　IT培訓的分類

3.3.2　IT培訓發(fā)展階段

3.3.3　IT培訓市場需求

3.3.4　IT培訓市場規(guī)模

3.3.5　IT培訓市場格局

3.4　少兒數(shù)理思維培訓產(chǎn)業(yè)分析

3.4.1　數(shù)理思維教育政策背景

3.4.2　數(shù)理思維教育需求背景

3.4.3　數(shù)理思維教育發(fā)展階段

3.4.4　數(shù)理思維教育行業(yè)狀況

3.4.5　數(shù)理思維教育競爭格局

3.4.6　數(shù)理思維教育商業(yè)模式

3.4.7　數(shù)理思維教育融資規(guī)模

3.4.8　數(shù)理思維教育發(fā)展趨勢

第四章2017-2021年少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析

4.1　國際少兒編程教育發(fā)展布局加快

1.1.1　各國少兒編程教育比例

4.1.1　美國

4.1.2　英國

4.1.3　日本

4.1.4　歐盟

4.1.5　其他地區(qū)

4.2　中國少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜況

4.2.1　市場熱度上升

4.2.2　上下游產(chǎn)業(yè)鏈

4.2.3　行業(yè)發(fā)展階段

4.2.4　行業(yè)發(fā)展規(guī)模

4.2.5　行業(yè)生態(tài)結構

4.2.6　地區(qū)分布格局

4.2.7　主要業(yè)務模式

4.3　中國少兒編程教育行業(yè)競爭格局

4.3.1　行業(yè)競爭階段

4.3.2　競爭主體數(shù)量

4.3.3　競爭主體分類

4.3.4　其他布局主體

4.3.5　競爭主體排名

4.3.1　落地模式選擇

4.4　中國少兒編程教育五力模型分析

4.4.1　潛在進入者的威脅

4.4.2　現(xiàn)有競爭者間的競爭

4.4.3　替代品的威脅

4.4.4　供方議價能力

4.4.5　買方議價能力

4.5　國內少兒編程教育的發(fā)展困境

4.5.1　存在合理性困境

4.5.2　內容合理性困境

4.5.3　操作合理性困境

4.5.4　非剛性需求困境

4.5.5　人才師資的問題

4.5.6　內容同質化問題

4.6　中國少兒編程發(fā)展建議及對策

4.6.1　總體發(fā)展的建議

4.6.2　良性發(fā)展的策略

4.6.3　人才師資的規(guī)劃

4.6.4　教研模式的建議

4.6.5　產(chǎn)品研發(fā)的路徑

4.6.6　提高用戶的粘性

第五章2017-2021年中國少兒編程教育營銷模式分析

5.1　中國少兒編程教育的主要獲客渠道

5.1.1　線上廣告投放

5.1.2　線下地推模式

5.1.3　熟人推薦方式

5.1.4　企業(yè)布局模式

5.2　中國少兒編程教育總體營銷模式分析

5.2.1　產(chǎn)品營銷

5.2.2　定價策略

5.2.3　渠道策略

5.2.4　促銷策略

5.3　中國少兒編程教育新型營銷模式分析

5.3.1　比賽營銷模式

5.3.2　影視營銷模式

5.3.3　情緒營銷模式

第六章2017-2021年少兒編程教育運營模式及產(chǎn)品分析

6.1　少兒編程軟件教育培訓模式

6.1.1　軟件編程教育特點

6.1.2　軟件編程教育體系

6.1.3　軟件編程教育產(chǎn)品

6.1.4　軟件編程企業(yè)案例

6.2　常見少兒編程軟件產(chǎn)品分析

6.2.1　LOGO語言

6.2.2　Kitten語言

6.2.3　CodeMonkey

6.2.4　WeDo編程

6.3　少兒編程軟件分析——Scratch編程

6.3.1　Scratch基本介紹

6.3.2　Scratch應用版本

6.3.3　Scratch用戶規(guī)模

6.3.4　Scratch教學調查

6.4　少兒編程硬件教育培訓模式

6.4.1　硬件編程教育特點

6.4.2　硬件編程教育體系

6.4.3　硬件編程教育產(chǎn)品

6.5　常見少兒編程硬件產(chǎn)品分析

6.5.1　樂高編程機器人

6.5.2　大疆教育機器人

6.5.3　Jimu積木機器人

6.5.4　小米編程機器人

6.5.5　索尼編程機器人

第七章2017-2021年在線少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析

7.1　在線少兒編程教育發(fā)展環(huán)境

7.1.1　在線教育用戶規(guī)模

7.1.2　在線教育市場規(guī)模

7.1.3　在線教育營收狀況

7.1.4　在線教育市場格局

7.2　在線少兒編程教育的分類

7.2.1　按客戶消費特征分

7.2.2　按客戶收入水平分

7.3　在線少兒編程教育發(fā)展模式

7.3.1　線上直播模式

7.3.2　O2O雙師模式

7.3.3　游戲軟件模式

7.3.4　硬件銷售模式

7.3.5　商業(yè)模式比較

7.4　典型在線少兒編程平臺——編程貓(CodeMao)

7.4.1　平臺基本介紹

7.4.2　平臺基本優(yōu)勢

7.4.3　平臺研發(fā)動態(tài)

7.5　在線少兒編程教育發(fā)展要點

7.5.1　確立商業(yè)定位

7.5.2　注重教學品質

7.5.3　找準目標客戶

第八章2017-2021年少兒編程教育衍生行業(yè)分析

8.1　少兒編程競賽活動分析

8.1.1　機器人世界杯

8.1.2　信息學奧林匹克

8.1.3　機器人工程挑戰(zhàn)賽

8.1.4　全國少年編程挑戰(zhàn)賽

8.1.5　“編程一小時”活動

8.1.6　青少年編程嘉年華活動

8.2　少兒編程游戲行業(yè)

8.2.1　少年編程游戲發(fā)展瓶頸

8.2.2　少兒編程游戲主要本質

8.2.3　少年編程游戲設計要求

8.2.4　少年編程游戲產(chǎn)品案例

8.3　少兒編程玩具行業(yè)

8.3.1　少兒編程玩具發(fā)展意義

8.3.2　少兒編程玩具項目案例

8.3.3　少兒編程玩具發(fā)展趨勢

第九章少兒編程教育典型企業(yè)分析

9.1　樂博教育

9.1.1　企業(yè)發(fā)展概況

9.1.2　加盟直營數(shù)量

9.1.3　企業(yè)營收狀況

9.1.4　編程教育布局

9.2　編程貓

9.2.1　公司基本概述

9.2.2　企業(yè)發(fā)展實力

9.2.3　主要產(chǎn)品平臺

9.2.4　主流編程工具

9.2.5　發(fā)展模式分析

9.2.6　用戶規(guī)模分析

9.3　傲夢編程

9.3.1　企業(yè)基本概述

9.3.2　企業(yè)教學模式

9.3.3　產(chǎn)品體系分析

9.3.4　發(fā)展模式分析

9.4　童程童美

9.4.1　企業(yè)基本概況

9.4.2　企業(yè)發(fā)展實力

9.4.3　主要業(yè)務內容

9.4.4　企業(yè)運營規(guī)劃

9.4.5　企業(yè)發(fā)展動態(tài)

9.5　核桃編程

9.5.1　企業(yè)發(fā)展概況

9.5.2　企業(yè)發(fā)展實力

9.5.3　企業(yè)發(fā)展歷程

9.5.4　企業(yè)合作動態(tài)

9.6　小碼王

9.6.1　企業(yè)發(fā)展概況

9.6.2　企業(yè)發(fā)展特點

9.6.3　企業(yè)發(fā)展實力

9.6.4　企業(yè)運營模式

9.6.5　編程教育布局

9.7　編玩邊學

9.7.1　企業(yè)基本概況

9.7.1　運營模式分析

9.7.2　課程研發(fā)動態(tài)

9.7.3　企業(yè)運營狀況

9.8　其他企業(yè)

9.8.1　編程俠

9.8.2　VIPCODE

9.8.3　火箭實驗室

第十章少兒編程教育行業(yè)投融資及預測分析

1.2　少兒編程教育行業(yè)融資分析

10.1.1　融資背景分析

10.1.2　融資規(guī)模狀況

10.1.3　融資輪次分析

10.1.4　融資主體分布

10.1.5　企業(yè)并購加快

10.2　典型企業(yè)融資動態(tài)分析

10.2.1　編程貓

10.2.2　傲夢編程

10.2.3　編玩邊學

10.2.4　小碼王

10.2.5　核桃編程

10.2.6　西瓜創(chuàng)客

10.2.7　瑪塔創(chuàng)想

10.3　少兒編程教育行業(yè)投資風險及應對

10.3.1　融資風險

10.3.2　市場風險

10.3.3　管理風險

10.3.4　風險規(guī)避

第十一章少兒編程教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢預測分析

11.1　少兒編程教育行業(yè)發(fā)展空間及趨勢預測

11.1.1　未來應用前景

11.1.1　未來發(fā)展趨勢

11.1.1　未來推廣路徑

11.1.2　需求前景廣闊

11.1.3　市場空間測算

11.2　少兒編程教育行業(yè)應用落地場景

11.2.1　非公辦教育機構

11.2.2　公辦教育機構

11.2.3　家庭

11.3　少兒編程教育行業(yè)未來發(fā)展邏輯

11.3.1　B端和C端共同發(fā)展

11.3.2　軟硬件之間協(xié)同發(fā)展

11.4　2022-2028年中國少兒編程教育行業(yè)預測分析

11.4.1　中國少兒編程教育行業(yè)的影響因素分析

11.4.2　2022-2028年少兒編程教育行業(yè)規(guī)模預測（ZY ZS）

圖表目錄

圖表　編程培訓主要內容

圖表　少兒編程教育在STEAM教育的地位

圖表　少兒編程教育的核心內容

圖表　少兒編程教育的價值體系

圖表　少兒編程教育的內驅力

圖表　人工智能、素質教育相關政策

圖表　信息技術為浙江省高考選考科目之一

圖表　圖形化編程等級評定標準

圖表　Python編程等級評定標準

圖表　少兒編程行業(yè)宏觀技術環(huán)境

圖表　各教育場景和AI技術結合的水平

圖表　計算機編程技術更迭

圖表　人工智能、機器學習、深度學習的隸屬關系

圖表　人工智能產(chǎn)業(yè)生態(tài)圖

圖表　中國人工智能市場結構

圖表　人工智能產(chǎn)業(yè)分布熱力圖

圖表　中國人工智能企業(yè)區(qū)域分布

圖表　中國人工智能企業(yè)層次數(shù)量區(qū)域分布

更多圖表見正文......