2020年中國(guó)特殊教育發(fā)展情況及未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略分析：在校生人數(shù)達(dá)88.1萬(wàn)人[圖]

    一、概述

    特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問(wèn)題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。各國(guó)實(shí)施這類教育的機(jī)構(gòu)一般有：盲人學(xué)校、聾人學(xué)校、肢殘和畸形兒童學(xué)校、語(yǔ)言障礙兒童訓(xùn)練中心、森林學(xué)校、療養(yǎng)學(xué)校、特殊學(xué)校、低能兒學(xué)校、工讀學(xué)校、兒童感化院，以及附設(shè)在普通學(xué)校的特殊班級(jí)。

特殊教育的主要機(jī)構(gòu)

資料來(lái)源：智研咨詢整理

    智研咨詢發(fā)布的《2021-2027年中國(guó)特殊教育行業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行格局及投資前景分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：1949年新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略大致經(jīng)歷了萌芽時(shí)期（1949—1988年）、形成時(shí)期（1989—2000年）、發(fā)展時(shí)期（2001—2013年）與成熟時(shí)期（2014年至今）四個(gè)階段。

中國(guó)特殊教育發(fā)展歷程

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    二、發(fā)展現(xiàn)狀

    隨著1951年周恩來(lái)總理《關(guān)于學(xué)制改革的決定》的簽署，特殊教育即已成為新中國(guó)國(guó)民教育體系中的一個(gè)重要組成部分，從建國(guó)初一直到八十年代中期，特殊教育學(xué)校一直是我國(guó)大陸實(shí)施特殊教育的主要形式。我國(guó)基本形成了以教育部門為主，民政部門、衛(wèi)生部門、殘聯(lián)部門和社會(huì)力量作補(bǔ)充的特殊教育辦學(xué)渠道，正在形成學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育的殘疾人教育體系。近年來(lái)中國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量逐年增加，2020年中國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量達(dá)2244所，較2019年增加了52所，同比增長(zhǎng)2.4%。

2014-2020年中國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量統(tǒng)計(jì)

資料來(lái)源：教育部、智研咨詢整理

    隨著中國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量的增長(zhǎng)，招生人數(shù)也逐年增加，2020年中國(guó)特殊教育學(xué)校招生人數(shù)達(dá)14.9萬(wàn)人，較2019年增加了0.48萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)3.3%。

2014-2020年中國(guó)特殊教育學(xué)校招生人數(shù)統(tǒng)計(jì)

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    2020年中國(guó)特殊教育學(xué)校在校生人數(shù)達(dá)88.1萬(wàn)人，較2019年增加了8.58萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)10.8%。

2014-2020年中國(guó)特殊教育學(xué)校在校生人數(shù)統(tǒng)計(jì)

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    2019年中國(guó)小學(xué)階段特殊教育在校生人數(shù)為55.6萬(wàn)人，較2018年增加了7.67萬(wàn)人；初中階段特殊教育在校生人數(shù)為22.3萬(wàn)人，較2018年增加了4.68萬(wàn)人；高中階段特殊教育在校生人數(shù)為1.08萬(wàn)人，較2018年增加了0.03萬(wàn)人。

2014-2019年中國(guó)特殊教育學(xué)校各階段在校生人數(shù)統(tǒng)計(jì)（萬(wàn)人）

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    在教育投入方面，近年來(lái)中國(guó)特殊教育公共財(cái)政支出逐年攀升，2019年中國(guó)特殊教育公共財(cái)政支出達(dá)43.46億元，較2018年增加了15.35億元，同比增長(zhǎng)12.0%。

2014-2019年中國(guó)特殊教育公共財(cái)政支出統(tǒng)計(jì)

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    在教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得突出成就，2020年中國(guó)特殊教育學(xué)校專任教師人數(shù)達(dá)6.6萬(wàn)人，較2019年增加了0.42萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)6.8%。

2014-2020年中國(guó)特殊教育學(xué)校專任教師人數(shù)統(tǒng)計(jì)

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    三、中國(guó)特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略的主要局限

    新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)盡管已建立了比較成熟的特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略體系，“全納式”特殊教育實(shí)踐初見成效。然而，特教事業(yè)頂層設(shè)計(jì)仍存在一些缺陷。

中國(guó)特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略的主要局限

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    四、中國(guó)特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略的未來(lái)構(gòu)想

    新中國(guó)成立以來(lái)就十分重視特教事業(yè)頂層設(shè)計(jì)的理論創(chuàng)新與實(shí)踐引領(lǐng)，建立了比較成熟的特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略體系，特教事業(yè)實(shí)現(xiàn)了從“隔離式”向“融合式”、“全納式”的新跨越，但是，頂層設(shè)計(jì)仍存在一些局限，實(shí)踐仍面臨許多挑戰(zhàn)，需進(jìn)一步提升法律效力，增強(qiáng)前瞻性、可行性、協(xié)同性與實(shí)效性，全面推進(jìn)“全納”特教事業(yè)改革發(fā)展實(shí)踐?；谔亟谈母锇l(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)與國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)，我國(guó)特教發(fā)展戰(zhàn)略需不斷增強(qiáng)法律效力、優(yōu)化文本形式與內(nèi)容、促進(jìn)部門協(xié)同與增強(qiáng)社會(huì)合力。

中國(guó)特殊教育未來(lái)發(fā)展

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