老師變“網(wǎng)紅”，家長變“班主任”，在線教育是否會(huì)導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)與其他地區(qū)形成新的知識(shí)鴻溝？[圖]

    疫情期間，全國億萬學(xué)生開展大規(guī)模在線教育，這也成為了教育史上的“里程碑”。這場來勢洶洶的“學(xué)習(xí)革命”將給中國的教育帶來哪些大變革和大機(jī)遇？在線教育的背后又亟需哪些新技術(shù)的支撐？在線教育是否會(huì)導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)與其他地區(qū)形成新的知識(shí)鴻溝？

    未來幾年，中國在線教育的市場規(guī)模同比增長幅度持續(xù)降低但增長勢頭保持穩(wěn)健，預(yù)計(jì)在2022年其市場規(guī)模將達(dá)5433.5億元。用戶對在線教育的接受度不斷提升、付費(fèi)意識(shí)的覺醒以及線上學(xué)習(xí)豐富度的完善等是在線教育市場規(guī)模持續(xù)增長的主要原因。

2012-2022年中國在線教育市場規(guī)模（億元）

數(shù)據(jù)來源：公開資料整理

2012-2022年中國在線教育用戶規(guī)模（萬人）

數(shù)據(jù)來源：公開資料整理

    央視財(cái)經(jīng)新媒體聯(lián)合《中國經(jīng)濟(jì)大講堂》節(jié)目特別策劃《戰(zhàn)“疫”后新機(jī)遇》，特邀西安電子科技大學(xué)校長楊宗凱獨(dú)家解答。

    楊宗凱：學(xué)習(xí)革命改變了老師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”

    楊宗凱認(rèn)為，此次疫情對我國各級(jí)各類教育發(fā)展的影響是巨大的，若用一個(gè)關(guān)鍵詞來描述，就是學(xué)習(xí)革命。

    首先，它改變了老師的“教”，在應(yīng)對危機(jī)開展教育教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐中，老師形成了多種教學(xué)的方式：

    第一類，就是利用慕課平臺(tái)和SPOC(Small Private Online Course)平臺(tái)開展教學(xué)；

    第二類，就是借用直播軟件進(jìn)行直播教學(xué)，大部分教師采用直播+交互的方式開展教學(xué)；

    第三類，是將在線學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程研討結(jié)合起來，部分老師所處的地區(qū)信息化的條件不是十分好，他們就將PPT課件等資源發(fā)布到資源平臺(tái)，供學(xué)生自取，同時(shí)利用社交軟件與學(xué)生展開討論；

    第四類，就是利用互聯(lián)網(wǎng)開展聯(lián)合教學(xué)，共享優(yōu)質(zhì)資源。

    同時(shí)，楊宗凱認(rèn)為學(xué)習(xí)革命改變了學(xué)生的“學(xué)”：

    首先，學(xué)生們不再只是知識(shí)的獲取方，而是成為知識(shí)的創(chuàng)造者，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力；

    其次，在線教育改變了學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的步調(diào)和安排，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)平臺(tái)資源和形式的自由選取；

    最后，學(xué)習(xí)的形式也更加多樣了，特別是以問題為導(dǎo)向的在線研討增強(qiáng)了互動(dòng)性，學(xué)生的獲得感明顯上升。

    楊宗凱：信息技術(shù)正帶動(dòng)新一輪教育教學(xué)環(huán)境的升級(jí)

    信息技術(shù)的創(chuàng)新正在帶動(dòng)新一輪教育教學(xué)環(huán)境的升級(jí)，在線教育引發(fā)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革，新時(shí)代教育生態(tài)正在加速形成。

    楊宗凱指出，在線教育要充分利用人工智能、區(qū)塊鏈、教育云、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，重構(gòu)教育教學(xué)的支撐體系，打造人工智能+教育平臺(tái)。

    老師變“網(wǎng)紅”，家長變“班主任”？楊宗凱：在線教育需要在管理與督導(dǎo)中找到平衡點(diǎn)

    針對線上教育導(dǎo)致的親子緊張問題，楊宗凱節(jié)目中也建議在疫情期間，學(xué)生全程在家中學(xué)習(xí)，需要家長更多配合和支持。在線教育要求加強(qiáng)家校溝通，在管理與督導(dǎo)中逐步找到平衡點(diǎn)，疫情期間由于師生分離，讓教師在開展學(xué)生管理和教學(xué)互動(dòng)等工作中存在著局限性，需要家長的配合、支持。

    網(wǎng)絡(luò)上也有一種說法，就是老師變成了“網(wǎng)紅”，家長變成了“班主任”，這雖不準(zhǔn)確，但在一定程度上體現(xiàn)了家長需要承擔(dān)的責(zé)任。

楊宗凱：在線教學(xué)對于偏遠(yuǎn)地區(qū)有可能加大不平衡

    對于疫情期間由于在線教育問題，引發(fā)的在網(wǎng)上關(guān)于教育失衡的問題的討論，楊宗凱指出，在線教學(xué)對于偏遠(yuǎn)地區(qū)有可能加大不平衡，如果處理得不好，就會(huì)加大不平衡，形成新的數(shù)字鴻溝。

    但他同時(shí)指出，在疫情期間，教育部門充分利用網(wǎng)絡(luò)和電視開展在線教學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，增大了優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，解決了農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋不到或網(wǎng)速慢地區(qū)的同學(xué)的學(xué)習(xí)問題。

    另外，教育部也提出到2022年建立健全利用信息化手段，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面的有效機(jī)制，支撐構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育的新生態(tài)，有效彌合區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際的差距，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡。