2023-2029年中國(guó)重工職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)態(tài)勢(shì)及發(fā)展前景研判報(bào)告

第一章中國(guó)重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展綜述

1.1 重工職業(yè)教育概述

1.1.1 現(xiàn)行教育體系分析

1.1.2 職業(yè)教育體系分析

1.1.3 重工職業(yè)教育的界定

（1）重工職業(yè)教育定義

（2）重工職業(yè)教育特點(diǎn)

（3）中等職業(yè)學(xué)校分類

1.1.4 重工職業(yè)教育重要性

1.2 重工職業(yè)教育行業(yè)PEST分析

1.2.1 重工職業(yè)教育政策環(huán)境分析

（1）行業(yè)管理體制分析

（2）行業(yè)發(fā)展政策及法律法規(guī)

1.2.2 重工職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析

（1）GDP運(yùn)行情況

（2）財(cái)政收入分析

（3）居民收入分析

1.2.3 重工職業(yè)教育社會(huì)環(huán)境分析

（1）教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（2）國(guó)民教育支出水平

（3）招生及就業(yè)環(huán)境

（4）社會(huì)培訓(xùn)意識(shí)

1.2.4 重工職業(yè)教育技術(shù)環(huán)境分析

（1）技術(shù)發(fā)展對(duì)教育方式的影響分析

（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)與信息教育影響分析

第二章國(guó)外重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展模式與經(jīng)驗(yàn)借鑒

2.1 國(guó)外重工職業(yè)教育發(fā)展模式概述

2.1.1 CBE模式

（1）模式原理與內(nèi)涵

（2）模式的特點(diǎn)分析

（3）模式的總體評(píng)價(jià)

2.1.2 "雙元制"模式

（1）模式概述

（2）模式特點(diǎn)

2.1.3 MES模式

（1）模式概述

（2）模式特點(diǎn)

2.1.4 TAFE模式

（1）模式概述

（2）模式特點(diǎn)

2.1.5 "學(xué)校-工作多途徑"模式

（1）模式概述

（2）模式內(nèi)涵

（3）模式特點(diǎn)

2.1.6 綜合高中模式

（1）模式概述

（2）模式特點(diǎn)

2.2 美國(guó)重工職業(yè)教育發(fā)展模式分析

2.2.1 美國(guó)重工職業(yè)教育政策環(huán)境

（1）美國(guó)重工職業(yè)教育政策法規(guī)

（2）美國(guó)重工職業(yè)教育政策總結(jié)

2.2.2 美國(guó)重工職業(yè)教育發(fā)展模式

（1）美國(guó)重工職業(yè)教育辦學(xué)主體

（2）美國(guó)重工職業(yè)教育資金來(lái)源

（3）美國(guó)重工職業(yè)教育辦學(xué)形式

（4）美國(guó)重工職業(yè)教育課程體系

1）基礎(chǔ)教育中的職業(yè)技術(shù)課程

2）綜合高中的職業(yè)技術(shù)教育課程

3）職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置

4）從學(xué)校到工作的過(guò)渡計(jì)劃課程

2.2.3 美國(guó)重工職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)

2.3 德國(guó)重工職業(yè)教育發(fā)展模式分析

2.3.1 德國(guó)重工職業(yè)教育政策環(huán)境

（1）德國(guó)重工職業(yè)教育政策法規(guī)

（2）德國(guó)重工職業(yè)教育政策總結(jié)

2.3.2 德國(guó)重工職業(yè)教育發(fā)展模式

（1）德國(guó)重工職業(yè)教育辦學(xué)主體

（2）德國(guó)重工職業(yè)教育資金來(lái)源

（3）德國(guó)重工職業(yè)教育辦學(xué)形式

（4）德國(guó)重工職業(yè)教育課程體系

2.3.3 德國(guó)重工職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)

2.4 日本重工職業(yè)教育發(fā)展模式分析

2.4.1 日本重工職業(yè)教育政策環(huán)境

2.4.2 日本重工職業(yè)教育發(fā)展模式

（1）日本重工職業(yè)教育辦學(xué)主體

（2）日本重工職業(yè)教育資金來(lái)源

（3）日本重工職業(yè)教育辦學(xué)形式

（4）日本重工職業(yè)教育課程體系

1）學(xué)科分類

2）課程體系綜合化

3）重工職業(yè)教育普通化

2.4.3 日本重工職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)

2.5 國(guó)外重工職業(yè)教育發(fā)展模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第三章中國(guó)重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展模式與趨勢(shì)分析

3.1 重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展總況與發(fā)展模式

3.1.1 重工職業(yè)教育發(fā)展歷程

3.1.2 重工職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模

（1）中等職業(yè)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）數(shù)

（2）重工職業(yè)教育教職工、專任教師數(shù)

（3）民辦重工職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模

3.1.3 重工職業(yè)教育生源情況

（1）重工職業(yè)教育生源規(guī)模

（2）重工職業(yè)教育生源結(jié)構(gòu)變化特征

3.1.4 重工職業(yè)教育發(fā)展模式

（1）中國(guó)重工職業(yè)教育辦學(xué)主體

（2）中國(guó)重工職業(yè)教育資金來(lái)源

（3）中國(guó)重工職業(yè)教育辦學(xué)形式

（4）中國(guó)重工職業(yè)教育課程體系

3.1.5 重工職業(yè)教育現(xiàn)存問(wèn)題與對(duì)策

（1）現(xiàn)存問(wèn)題

（2）發(fā)展對(duì)策

3.2 重工職業(yè)教育行業(yè)子行業(yè)發(fā)展分析

3.2.1 中等專業(yè)教育發(fā)展情況分析

（1）中等專業(yè)教育發(fā)展歷程

（2）中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模

（3）中等專業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)

3.2.2 職業(yè)高中教育發(fā)展情況分析

（1）職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模

（2）職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)情況

（3）職業(yè)高中教育問(wèn)題分析

3.2.3 技工學(xué)校教育發(fā)展情況分析

（1）技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模

（2）技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況

（3）技工學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)分析

3.3 中國(guó)重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析

3.3.1 重工職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇與威脅

（1）重工職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇

（2）重工職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

3.3.2 重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

（1）重工職業(yè)教育地位變化趨勢(shì)

（2）重工職業(yè)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)

（3）重工職業(yè)教育改革發(fā)展形勢(shì)

第四章中國(guó)重工職業(yè)教育行業(yè)重點(diǎn)區(qū)域發(fā)展分析

4.1 中國(guó)重工職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展水平概況

4.2 北方地區(qū)重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.2.1 北京市重工職業(yè)教育發(fā)展分析

（1）重工職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1）重工職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模

2）民辦重工職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模

3）重工職業(yè)教育行業(yè)結(jié)構(gòu)

（2）重工職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)

（3）重工職業(yè)教育發(fā)展前景

4.2.2 天津市重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.2.3 河南省重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.2.4 山東省重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.2.5 新疆自治區(qū)重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.3 華東地區(qū)重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.3.1 上海市重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.3.2 江蘇省重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.3.3 安徽省重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.3.4 浙江省重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.4 華中地區(qū)重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.4.1 湖北省重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.4.2 湖南省重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.4.3 江西省重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.5 華南地區(qū)重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.5.1 廣東省重工職業(yè)教育發(fā)展分析

4.5.2 福建省重工職業(yè)教育發(fā)展分析

第五章中國(guó)主要重工職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展模式分析

5.1 中國(guó)重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校發(fā)展情況分析

5.1.1 青海省重工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)校科研能力

（5）學(xué)校發(fā)展特色

（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

5.1.2 德陽(yáng)工程學(xué)院

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)?？蒲心芰?/p>

（5）學(xué)校發(fā)展特色

（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

5.1.3 三一工學(xué)院

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)校科研能力

（5）學(xué)校發(fā)展特色

（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

5.1.4 山東神舟重工工程機(jī)械技工學(xué)校

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)?？蒲心芰?/p>

（5）學(xué)校發(fā)展特色

（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

5.1.5 北方重工技工學(xué)校

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)?？蒲心芰?/p>

（5）學(xué)校發(fā)展特色

（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

5.2 中國(guó)重點(diǎn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)發(fā)展情況分析

5.2.1 內(nèi)蒙古機(jī)電技師學(xué)院

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)?？蒲心芰?/p>

（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

5.2.2 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)校發(fā)展特色

（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

（6）學(xué)校最新發(fā)展動(dòng)向分析

5.2.3 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)校發(fā)展特色

（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

（6）學(xué)校最新發(fā)展動(dòng)向分析

5.2.4 石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)?？蒲心芰?/p>

（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

5.2.5 黑龍江東亞學(xué)團(tuán)職業(yè)高中?高級(jí)技工學(xué)校

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)?？蒲心芰?/p>

（5）學(xué)校發(fā)展特色

（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

（7）學(xué)校最新發(fā)展動(dòng)向分析

5.3 中國(guó)重點(diǎn)技工學(xué)校發(fā)展情況分析

5.3.1 北京市汽車工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)?？蒲心芰?/p>

（5）學(xué)校發(fā)展特色

（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

5.3.2 北京市工貿(mào)技師學(xué)院

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)?？蒲心芰?/p>

（5）學(xué)校發(fā)展特色

（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

5.3.3 天津市電子信息高級(jí)技術(shù)學(xué)校

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)校發(fā)展特色

（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

5.3.4 吉林石油高級(jí)技工學(xué)校

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)校發(fā)展特色

（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

5.3.5 山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校

（1）學(xué)校簡(jiǎn)介

（2）學(xué)校師資力量

（3）學(xué)校教學(xué)情況

（4）學(xué)校發(fā)展特色

（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析

第六章中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校成功辦學(xué)模式分析與借鑒

6.1 藍(lán)翔辦學(xué)模式分析與借鑒

6.1.1 藍(lán)翔的"小氣"與"大氣"

6.1.2 藍(lán)翔實(shí)習(xí)模式 "把工廠搬進(jìn)學(xué)校"

6.1.3 藍(lán)翔推廣模式 口碑宣傳

6.1.4 藍(lán)翔辦學(xué)模式啟示

6.2 新東方烹飪學(xué)校辦學(xué)模式分析與借鑒

6.2.1 新東方烹飪學(xué)校辦學(xué)模式分析

6.2.2 新東方烹飪學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

6.2.3 新東方烹飪學(xué)校辦學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)借鑒

6.3 廣州藍(lán)天技校辦學(xué)模式分析與借鑒

6.3.1 藍(lán)天技校辦學(xué)模式分析

（1）"產(chǎn)學(xué)研一體化"辦學(xué)理念

（2）"聯(lián)合辦學(xué)"模式

6.3.2 藍(lán)天技校辦學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)借鑒

第七章中國(guó)重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景與投融資分析

7.1 重工職業(yè)教育發(fā)展因素總結(jié)與前景展望

7.1.1 重工職業(yè)教育發(fā)展壁壘分析

7.1.2 重工職業(yè)教育發(fā)展影響因素

7.1.3 重工職業(yè)教育發(fā)展前景展望

7.2 重工職業(yè)教育行業(yè)投融資分析與建議

7.2.1 重工職業(yè)教育行業(yè)投資分析

（1）國(guó)內(nèi)整體信貸環(huán)境

（2）教育行業(yè)投資現(xiàn)狀

（3）重工職業(yè)教育投資主體

（4）重工職業(yè)教育投資現(xiàn)存問(wèn)題

（5）重工職業(yè)教育投資對(duì)策

7.2.2 重工職業(yè)教育行業(yè)融資策略

7.2.3 重工職業(yè)教育行業(yè)投資建議與案例

圖表目錄

圖表1 中國(guó)現(xiàn)行教育體系簡(jiǎn)圖

圖表2 中國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)體系簡(jiǎn)析

圖表3 中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校主要類別

圖表4 重工職業(yè)教育的重要性簡(jiǎn)析

圖表5 重工職業(yè)教育行業(yè)的主要政策及法規(guī)

圖表6 2018-2022年我國(guó)GDP增長(zhǎng)趨勢(shì)（單位:億元，%）

圖表7 2018-2022年我國(guó)公共財(cái)政收入變化趨勢(shì)（單位:億元，%）

圖表8 2022年中國(guó)重工職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)情況（單位:萬(wàn)元）

圖表9 2018-2022年我國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入及其變化趨勢(shì)（單位:元，%）

圖表10 2018-2022年我國(guó)農(nóng)村居民人均純收入及其變化趨勢(shì)（單位:元，%）

圖表11 2022年我國(guó)學(xué)校數(shù)量（單位:所）

圖表12 2022年我國(guó)教職工數(shù)量（單位:萬(wàn)人）

圖表13 2022年我國(guó)專任教師數(shù)量（單位:萬(wàn)人）

圖表14 2018-2022年我國(guó)城鎮(zhèn)居民文教娛樂(lè)支出水平（單位:元，%）

圖表15 2018-2022年我國(guó)農(nóng)村居民文教娛樂(lè)支出水平（單位:元，%）

圖表16 2022年中國(guó)人均消費(fèi)性支出情況（單位:元，%）

圖表17 2022年中國(guó)人均消費(fèi)性支出結(jié)構(gòu)（單位:%）

圖表18 2018-2022年普通高等教育、重工職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)（單位:萬(wàn)人）

圖表19 2018-2022年中國(guó)就業(yè)人員就業(yè)基本情況（單位:萬(wàn)人，%）

圖表20 主要教育方式分析

圖表21 CBE模式的原理簡(jiǎn)析

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