廣州落實“雙減”再出細則：嚴(yán)禁要求家長批改作業(yè)

    作業(yè)減負，廣州再出細則。10月11日，《廣州市教育局關(guān)于加強義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計與實施的工作指引》（下稱《指引》）正式出爐。

    減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的要旨是“控量提質(zhì)”?！吨敢访鞔_，要健全以校長為第一責(zé)任人的作業(yè)管理機制，把作業(yè)設(shè)計、批改、指導(dǎo)和反饋情況納入對教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實績的綜合考核評價。

    減輕作業(yè)負擔(dān)，要做到控難度、控總量。教學(xué)日小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，應(yīng)在校內(nèi)適當(dāng)安排相應(yīng)的鞏固練習(xí)；小學(xué)三年級至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘；初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘；周六日、寒暑假、法定節(jié)假日也要合理控制書面作業(yè)時間總量。

    作業(yè)時長如何估算？《指引》提出，教師要以中等水平學(xué)生為對象，確定作業(yè)完成所需要的相對合適時間。教師也可通過自己試做的方式，進一步研判作業(yè)的合適時間。教師要相互協(xié)調(diào)，按照政策要求壓減作業(yè)合計總時長。

    作業(yè)類型多種多樣，教師應(yīng)靈活選擇作業(yè)類型，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，積極探索基于真實情境和生活實踐的問題解決類作業(yè)。

    當(dāng)教師選擇布置書面作業(yè)時，可根據(jù)學(xué)生興趣特征、學(xué)習(xí)能力的差異進行分層、彈性、個性化設(shè)計，設(shè)計成基礎(chǔ)題、提升題、拓展題。基礎(chǔ)題要求所有學(xué)生完成，提升題和拓展題由教師給出不同水平層次的評價要求和挑戰(zhàn)獎勵機制，學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇完成，獲取不同程度的成功體驗。

    教師指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)。學(xué)校應(yīng)利用課后服務(wù)時間，加強作業(yè)完成指導(dǎo)，有效指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。組織教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做好個性化答疑輔導(dǎo)，整體提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。統(tǒng)籌安排教師輪流開展免費在線互動交流答疑，滿足學(xué)生在家完成作業(yè)所需要的個別輔導(dǎo)。

    批改作業(yè)，官方制定參考標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)按時回收、認真檢查批改、全面分析、及時反饋作業(yè)情況。教師評改作業(yè)可采用進階式評價、定量式評價、等級性評價、對話性評價等多種方式。堅持正向激勵，對低年級學(xué)生書面作業(yè)的評改要多給予獎勵性標(biāo)識，引導(dǎo)學(xué)生喜歡做作業(yè)；對高年級學(xué)生重要作業(yè)的評改要誠懇給出意見和批注，引發(fā)學(xué)生深度思考；不得使用侮辱、嘲諷言詞或符號批改、反饋作業(yè)。嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。