“藝術(shù)進(jìn)中考”會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎

    前不久，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，提出2022年全面實(shí)行美育中考。過(guò)去一直被當(dāng)成特長(zhǎng)對(duì)待的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)，將列入中考科目。很多學(xué)生和家長(zhǎng)都很想知道，“藝術(shù)進(jìn)中考”為什么要實(shí)行？會(huì)不會(huì)增加孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？

    【問(wèn)題一】

    為何要將藝術(shù)引入中考？

    長(zhǎng)久以來(lái)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育就是讓孩子學(xué)會(huì)一種特長(zhǎng)，比如跳舞、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器什么的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)吹拉彈唱跳。可是，以后藝術(shù)不能再簡(jiǎn)單地當(dāng)作特長(zhǎng)對(duì)待，而是要列入中考科目，這是為什么呢？

    美育重在培養(yǎng)審美和人文素養(yǎng)

    北京二中藝體中心主任、舞蹈特級(jí)教師 孟艷

    現(xiàn)代教育工作者的根本任務(wù)，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代接班人。作為“五育”的一個(gè)重要組成部分，美育能夠培養(yǎng)一個(gè)人的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

    傳統(tǒng)教育中，有些人把美育看成“非主科”教育，雖然也承認(rèn)或強(qiáng)調(diào)美育的重要性，但卻沒(méi)有體現(xiàn)于教育的全方位中。

    造成這種情況的原因是多方面的。首先，思想重視不夠。在一周有限的幾節(jié)藝術(shù)課中，教師只是簡(jiǎn)單地介紹書(shū)本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生唱幾首歌，或者畫(huà)幾種動(dòng)、植物。有的學(xué)校每學(xué)期會(huì)早早結(jié)束藝術(shù)課教學(xué)，私下安排“大課”，學(xué)生們每天接受的只是幾門考試課的強(qiáng)化訓(xùn)練。其次，學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，藝術(shù)專職教師比較缺乏。藝術(shù)課程雖然算作國(guó)家課程，但在大部分人眼中遠(yuǎn)不及語(yǔ)、數(shù)、外等有助于升學(xué)的主科重要。缺少專業(yè)的藝術(shù)教師，也無(wú)法讓學(xué)生們學(xué)到專業(yè)、正宗的藝術(shù)知識(shí)。第三，對(duì)美育教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到美育在全面發(fā)展教育中的“動(dòng)力”作用，而是錯(cuò)誤地認(rèn)為，美育教育就是教孩子吹拉彈唱跳。其實(shí)，美育不僅要讓青少年能識(shí)別人、事、物的美，而且要能說(shuō)出“為什么”和“在哪里”，學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)及藝術(shù)美的鑒賞力就是對(duì)它們的鑒別和評(píng)價(jià)。美育應(yīng)融合在繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生高尚的審美情趣和正確的審美態(tài)度，以防止他們只重形式、忽視內(nèi)涵，片面地崇洋、獵奇和逐新。

    美育不僅是社會(huì)教育中不可缺少的組成部分，而且有輔德、益智、促體、助勞的功能。它作為一種教育手段可以使人全面發(fā)展，為全面提高人的素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。因此，沒(méi)有美育的教育是不完整的教育。

    以校園舞蹈藝術(shù)教育為例。校園舞蹈可以教會(huì)學(xué)生塑造健美的體形和優(yōu)秀的人格，鑄成自己健全的意志和豐富的情感。北京二中金帆藝術(shù)團(tuán)曾多次參加國(guó)內(nèi)外大型文藝演出：2008年北京奧運(yùn)會(huì)、新中國(guó)成立60周年慶典活動(dòng)、上海世博會(huì)、國(guó)家紀(jì)念改革開(kāi)放40周年文藝晚會(huì)、廣州亞洲殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界聯(lián)合國(guó)教科文組織成立70周年文藝晚會(huì)等。在參加活動(dòng)時(shí)教師著重培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味，努力使心靈美與體態(tài)美和諧一致，融為一體，不僅培養(yǎng)學(xué)生外在的形體美，更讓學(xué)生們領(lǐng)悟了團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神的重要性。校園舞蹈在增強(qiáng)學(xué)生自信、提升審美素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力等方面都起到了重要的作用。

    應(yīng)該說(shuō)，美育是一項(xiàng)關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)提升的系統(tǒng)工程，國(guó)家對(duì)美育提出了更高的要求。學(xué)校是實(shí)施美育的重要陣地，社會(huì)、家庭也應(yīng)為學(xué)校美育教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的環(huán)境，只有學(xué)校美育、社會(huì)美育、家庭美育三方面緊密配合，美育的效果才會(huì)顯示出其強(qiáng)大的作用和價(jià)值。

    【問(wèn)題二】

    學(xué)校有足夠的藝術(shù)老師嗎？

    “藝術(shù)進(jìn)中考”對(duì)師資提出了更高要求。家長(zhǎng)們很想知道，學(xué)校現(xiàn)在是否有足夠的老師來(lái)教藝術(shù)課，而這些老師的專業(yè)水平能保證孩子達(dá)到中考考核要求嗎？

    音體美教師有待進(jìn)一步補(bǔ)充

    北京教育學(xué)院教授 呂鵬

    藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)是全面開(kāi)展學(xué)校美育工作的重中之重，也是“藝術(shù)進(jìn)中考”的關(guān)鍵所在。這個(gè)崗位的教師需要把自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與工作中的教學(xué)、教研與科研等活動(dòng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)新的美育目標(biāo)。

    目前，北京的音樂(lè)、體育、美術(shù)學(xué)科的教師數(shù)量大體能夠滿足“開(kāi)齊開(kāi)足”美育課的需求，但是在上好美育課方面還需要進(jìn)一步提升教師整體能力。在日常教學(xué)中，由于基層學(xué)校的教學(xué)條件和教師們的工學(xué)矛盾，美育教師在專業(yè)能力、教學(xué)能力、教研能力和科研能力方面的發(fā)展也不夠均衡。比如，剛畢業(yè)的新教師雖然專業(yè)能力較強(qiáng)，能夠在美術(shù)、書(shū)法、音樂(lè)等學(xué)科教學(xué)的實(shí)操環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較好的狀態(tài)，但教學(xué)能力和教研能力相對(duì)較弱。即使是師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，將所學(xué)的教育教學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)教研能力也需要一個(gè)過(guò)程。而成熟期的教師雖然教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)比較豐富，并具有一定的科研能力，但學(xué)校工作繁重，工學(xué)矛盾日益突出。而且，由于長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作，很多教師往往忽視了對(duì)自身專業(yè)技能的再提高，導(dǎo)致專業(yè)技能水平停滯甚至退化。這些問(wèn)題如果不能很好地解決，恐怕會(huì)對(duì)未來(lái)的美育工作產(chǎn)生不利影響。

    為了更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的美育目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取一些措施：

    首先，針對(duì)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》提出的美育目標(biāo)，我們應(yīng)該切實(shí)配齊配足美育教師，絕對(duì)不能以傳統(tǒng)的“小學(xué)科”概念看待學(xué)校的美育工作。在配齊的基礎(chǔ)上注重同學(xué)科中不同專業(yè)方向的配比，比如，美術(shù)專業(yè)中，實(shí)用美術(shù)專業(yè)（設(shè)計(jì)等）、純繪畫(huà)專業(yè)（國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等）與美術(shù)教育專業(yè)之間的配比就應(yīng)該更科學(xué)一些。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在很多老師不是美術(shù)教育專業(yè)出身，其中不少是學(xué)純繪畫(huà)（國(guó)畫(huà)、油畫(huà)）或者設(shè)計(jì)專業(yè)的，他們只是在上崗前考了教師資格證。純繪畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能強(qiáng)，但是教育教學(xué)知識(shí)相對(duì)較弱；美術(shù)教育畢業(yè)生的教育教學(xué)知識(shí)強(qiáng)，但是專業(yè)技能相對(duì)較弱。如果這種情況有所改善，將有效提高藝術(shù)教學(xué)的效果。

    其次，針對(duì)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中提出的“形成‘一校一品’‘一校多品’的學(xué)校美育發(fā)展新局面”，各個(gè)繼續(xù)教育培訓(xùn)（各級(jí)教育學(xué)院）和教研機(jī)構(gòu)（各級(jí)教研中心）應(yīng)采取新教師、成長(zhǎng)期教師、成熟期教師等不同層級(jí)的教師制定不同的培訓(xùn)和教研方式和策略，充分融合校內(nèi)外資源，搭建平臺(tái)，形成“一層一品”和“一層多品”的培訓(xùn)方案和模式。

    第三，針對(duì)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，形成“以演帶訓(xùn)”“以展帶訓(xùn)”“以訓(xùn)促教”，在保證教學(xué)和教研的前提下，給老師創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的演出、展出條件，使他們始終對(duì)自己的專業(yè)保有持久的興趣。教師們隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，教學(xué)教研水平會(huì)不斷提高，同時(shí)又能保持自己所學(xué)專業(yè)的水平（比如繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈和歌唱等），這樣才能達(dá)到相輔相成，相互促進(jìn)的作用。

    【問(wèn)題三】

    孩子們的負(fù)擔(dān)是不是更重了？

    “藝術(shù)進(jìn)中考”消息剛傳出時(shí)，很多家長(zhǎng)便開(kāi)始擔(dān)心，本來(lái)現(xiàn)在的中考就是全科都考，以后再考藝術(shù)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)豈不更重了？假如孩子沒(méi)有藝術(shù)特長(zhǎng)，是否需要馬上去報(bào)個(gè)社會(huì)培訓(xùn)班補(bǔ)課？那樣的話，不但要花費(fèi)大量精力，還增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更重要的是，藝術(shù)特長(zhǎng)不是一天兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，來(lái)不及的話怎么參加中考？

    考的都是學(xué)校教的內(nèi)容

    中央工藝美術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng) 王澤旭

    藝術(shù)教育不應(yīng)該是孤立的、割裂的，而是要與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相融合。作為美育的重要載體，藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，從而使其具有美的思想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

    “藝術(shù)進(jìn)中考”，從某種意義上可以理解為強(qiáng)化藝術(shù)教育的有效途徑，呼喚全民族重視藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。如何把“藝術(shù)進(jìn)中考”做好，不給學(xué)生、家長(zhǎng)增加額外的負(fù)擔(dān)，不讓考試形式化、機(jī)械化、生硬化，還需要縝密研究、反復(fù)推敲，形成成熟的考核方案。

    按照教育部要求，“藝術(shù)進(jìn)中考”實(shí)施后，藝術(shù)方面的學(xué)業(yè)要求嚴(yán)格限定于參加國(guó)家規(guī)定的音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)，以及參加學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，考的都是學(xué)校教的內(nèi)容，學(xué)生按照要求正常參加學(xué)校藝術(shù)類課程及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，就可以完成學(xué)業(yè)要求，與校外培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)關(guān)。

    從個(gè)人的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我有幾點(diǎn)建議如下：

    首先，鑒于目前藝術(shù)學(xué)科課時(shí)占總課時(shí)比例相對(duì)較低，我建議增加藝術(shù)課程的課時(shí)，初一、初二年級(jí)開(kāi)設(shè)藝術(shù)必修課，美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法最低各科每周一節(jié)，有條件的可以開(kāi)到每周兩節(jié)，初三年級(jí)開(kāi)設(shè)藝術(shù)選修課，每周不低于兩節(jié)。同時(shí)，我希望藝術(shù)課時(shí)的增加不是在現(xiàn)有總課時(shí)的基礎(chǔ)上增加，而是整體調(diào)整課時(shí)比例，優(yōu)化課程安排。此外，學(xué)校也要加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，保質(zhì)保量配備藝術(shù)師資，引領(lǐng)教師逐漸開(kāi)發(fā)舞蹈、戲劇、影視等多種藝術(shù)課程。

    其次，“藝術(shù)進(jìn)中考”可以通過(guò)選考的方式進(jìn)行。比如，先從美術(shù)、書(shū)法、音樂(lè)三科中選考一科或者兩科，逐漸提供更多可選擇性的藝術(shù)科目。在具體的考試內(nèi)容方面，建議涵蓋對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐兩方面的考察，分?jǐn)?shù)比例分別為60%和40%。藝術(shù)素養(yǎng)的考查可以包括審美素養(yǎng)、藝術(shù)史、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)等方面內(nèi)容；藝術(shù)實(shí)踐可以側(cè)重考查學(xué)生的基本藝術(shù)技能。這里要將藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和基本藝術(shù)技能的考核分開(kāi)，避免學(xué)生為了參加中考而報(bào)課外培訓(xùn)班，應(yīng)該嚴(yán)格限定藝術(shù)實(shí)踐的考核難度，注重學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的多樣化，可以在考試方案中增加空間和靈活度，實(shí)現(xiàn)相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)科替代。具體的考試方案還需要專家進(jìn)行研究，希望相關(guān)考試指導(dǎo)意見(jiàn)能夠抓緊出臺(tái)。

    總之，“藝術(shù)進(jìn)中考”需要探索公平、公正、操作性強(qiáng)的實(shí)施方案，所幸，藝術(shù)教育的價(jià)值正在被全社會(huì)認(rèn)可，藝術(shù)教育會(huì)成為奠定學(xué)生幸福人生的重要基石。

    學(xué)生審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度需要完善

    北京教科院評(píng)價(jià)研究中心主任、研究員 趙學(xué)勤

    國(guó)家新近發(fā)布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，對(duì)學(xué)校美育工作提出了具體要求。為避免產(chǎn)生新的應(yīng)試行為，我認(rèn)為，現(xiàn)有的學(xué)生審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度也需要改進(jìn)和完善。

    第一，我們要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)。大家知道，綜合素質(zhì)是學(xué)生各種認(rèn)知要素（知識(shí)、技能與能力）和非認(rèn)知要素（態(tài)度、情感等）相互影響、相互作用形成的有機(jī)整體，是素質(zhì)教育的結(jié)果，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的集中體現(xiàn)。審美素養(yǎng)不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)一個(gè)不可或缺的重要組成部分，也以多種方式和路徑影響著德智體勞等素養(yǎng)的形成和發(fā)展，審美素養(yǎng)本身也具有綜合性。一般認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)是在測(cè)量（量的記述）或非測(cè)量（質(zhì)的記述）基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到目標(biāo)的程度所做的價(jià)值判斷。中考是一種具有較大利害關(guān)系的測(cè)驗(yàn)，它只是一種評(píng)價(jià)手段，或者說(shuō)是獲取學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平信息的一種方式，而且主要考察的是學(xué)生知識(shí)、技能和部分能力的發(fā)展水平，具有一定的局限性和片面性，而綜合素質(zhì)（審美素養(yǎng)）評(píng)價(jià)則倡導(dǎo)系統(tǒng)、全面、整體地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。這樣，我們就可把關(guān)注點(diǎn)從“美育中考”或“藝術(shù)進(jìn)中考”轉(zhuǎn)向?qū)W生的審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)，以避免教育的功利性和應(yīng)試傾向。

    第二，我們要強(qiáng)化學(xué)生審美素養(yǎng)的過(guò)程評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生審美素養(yǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以立德樹(shù)人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，把美育納入學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程。過(guò)程評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以下原則：一是真實(shí)性。全面、客觀、準(zhǔn)確地記錄學(xué)生美育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，引導(dǎo)義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足以藝術(shù)課程為主體的美育課程，義務(wù)教育階段在開(kāi)好音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法課程的基礎(chǔ)上，逐步開(kāi)設(shè)舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)課程；高中階段開(kāi)設(shè)多樣化、可選擇的藝術(shù)課程。二是全員性。要形成以藝術(shù)學(xué)科教師為主體、所有教師都參與的學(xué)生審美素養(yǎng)的評(píng)價(jià)主體，采用正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的方式開(kāi)展評(píng)價(jià)。三是激勵(lì)性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，主動(dòng)記錄在審美素養(yǎng)發(fā)展上的行為表現(xiàn)、主觀感受和代表作品等；教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)，幫助他們樹(shù)立自信心。四是獨(dú)特性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身實(shí)際設(shè)立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，教師也要尊重學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展基礎(chǔ)的差異，形成個(gè)性化和獨(dú)特性的評(píng)價(jià)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

    第三，我們要改進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)結(jié)果評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)價(jià)是相對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)而言的，就是在學(xué)生某一發(fā)展階段結(jié)束時(shí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)可以有較大的利害性。根據(jù)我國(guó)特別是北京市的實(shí)際，學(xué)生審美素養(yǎng)的結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：一是綜合性。中共中央、國(guó)務(wù)院文件明確要求學(xué)校美育要全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，所以，結(jié)果評(píng)價(jià)要整合藝術(shù)類課程以及參加學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程性結(jié)果、藝術(shù)類課程學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果和學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果等。二是合格性。合格性就是根據(jù)義務(wù)教育的特點(diǎn)，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開(kāi)展評(píng)價(jià)，目的不是提高考試評(píng)價(jià)的區(qū)分度，人為拉開(kāi)學(xué)生之間差距，而是促進(jìn)學(xué)校美育的扎實(shí)推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。三是客觀性。要求學(xué)生要掌握1至2項(xiàng)專項(xiàng)技能（或特長(zhǎng)），可通過(guò)教育行政部門委托的、公信力強(qiáng)的第三方機(jī)構(gòu)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段（比如，人機(jī)對(duì)話、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等）進(jìn)行科學(xué)測(cè)試，以促進(jìn)客觀公正測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展水平。

    總之，在提高價(jià)值和理念認(rèn)同的基礎(chǔ)上，學(xué)生審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)可以引領(lǐng)學(xué)校美育健康發(fā)展。